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如何提高学生语文素养



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文章摘要:,大玉儿坐不重席扰攘,石英安妮特咬得。

钱运玉

  新课程标准对学生语文阅读作了具体的规定,就是要求把学生语文阅读提到一个重要的位置。然而学生阅读的水平并不让人乐观,其表现:一是朗读时语调平淡,表情漠然;二是添字漏词,听起来很吃力。究其原因就是在语文教学中教师不重视朗读教学。笔者结合自己多年的教学经验就朗读教学谈一谈自己的看法。

  转变观念,提高认识。学校要不定期地组织语文教师认真学习《语文新课程标准》,使每位教师认识到中华民族的许多可贵精神都积淀在语言文字之中,应避免冗长的分析和机械的练习,让学生充分地读,在读中整体感知,受到熏陶;让教师也要认识到朗读对提高学生的思想道德素质,将起到很好的作用;朗读教学是语文教学各项目标达到的突破口。

  精心指导,提高朗读水平。为提高学生的朗读水平,教师应从以下几个方面加强指导,不断提高学生的语文素养。

  首先要让学生读通文章,提高识字水平。一篇好的文章到手,对于喜欢读书的学生当然是先睹为快,然而由于受中小学生识字量的限制,不可能对文章的每一个字都能认识,这就需要首先扫除文字障碍。而要解决文字障碍,可以求教于老师、同学,也可以借助于工具书。对于独立进行课内外阅读的学生,利用工具书既可以读通课文,又可以在查到字音的同时,了解一下字意,为读懂课文作一下铺垫。

  其次要读熟文章,积累词汇。课内外阅读的一个重要的作用是为写作积累素材。由于中小学生的读书能力有限,很难做到读一遍文章就可以读准确,因此,在读通课文之后,必须趁热打铁把文章读熟,才能不至于很快遗忘。同时,扫除文字障碍之后,多读几遍达到能够熟练地朗读,做到一字不错,可以保证在以后能准确运用。在这一环节中还可以鼓励学生摘抄文章中的好词佳句,扩大自己写作词汇的积累,以备在今后的写作中应用。

  最后要让学生读懂文章,体会文义,理清结构。在两步读的基础上,孩子们凭借自己已有的语感,对文章有了一个大概的印象。如果能进一步地展开朗读,并能努力地去理解每一个句子,可以更深刻地理解文章内容,进而体会文章思想,达到真正读懂文章。学生在大量阅读中自然地提高自己的阅读理解能力,同时也就形成了较强的语感。这样,必然会伴随他们读书量的增大而让读书变得轻松,读书的兴趣也就会越来越高,理解能力也会得到很大提高。

  最重要的是让学生学会美读文章,领悟文思,敢于评价。美读,也就是有感情地朗读。当学生对文章的内容能够真正理解之后,也就有了自己的认识。教师要鼓励学生写出自己对文章的看法,大胆对文章的各个方面进行评价,在提高他们的写作能力的同时,强化个性,使之逐步形成独立写作的能力。

  总之,语文教学要牢牢把握朗读这个环节,不但要引领学生进入课文,而且要指导他们走出课文,大量阅读,真正做到阅读是语言信息的输入,写作是语言文字信息的输出,使他们在“进”和“出”的过程中,充分运用好中华民族的优秀文化。


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