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表扬学生之“九戒”



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文章摘要:,丹铅甲乙批号宋秀岩,立体声耳弃笔从戎试衣。

一、戒吝啬 

  有些教师特别吝啬表扬,往往对学生表现出来的优点、长处和成绩视而不见,充耳不闻,不给予表扬或者肯定,不能满足学生的成就感和荣誉感。这样就打击了他们的积极性,学生进而心灰意冷,怀疑甚至鄙视自己。因此,教师应该积极捕捉学生行为中的闪光点加以表扬,以增强他们的自信心,激励他们不断完善自我,超越自我。 

二、戒过度 

  常言道:“糖吃多了也不甜。”同样,表扬学生过多或者太廉价也会起到相反的作用。倘若教师不论大事、小事都表扬不断,久而久之,学生就会厌烦过于频繁和廉价的表扬,刺激效果也会大打折扣。因为,人们持续地接受某一刺激,时间长了,就会因适应的缘故而变得不再敏感。教师虽然不必“惜扬如金”,但也应该注重表扬的“发行量”,以保证其“含金量”。 

三、戒过期 

  在学生取得一定成绩或者表现出良好的行为时,教师应该及时给予表扬。这样不但能够坚定学生做出正确行为的信念,维护他们的积极性,还能够教育其他学生,促使其产生积极向上的心理倾向。迟到或过期的表扬会错过教育学生的最佳时期,不但会令激动淡然,而且表扬的效果会大打折扣。 

四、戒敷衍 

  教师表扬学生时,如果能够充满激情就会感染、吸引每一位学生,产生强烈的激励效应。如果在表扬学生时,神情冷漠,显现出“例行公事、走过场”的情绪,就会让其他的学生觉得受表扬的学生也不过如此,更有可能让受到表扬的学生产生失落感,挫伤其自尊心。 

五、戒失真 

  教师表扬学生只有实事求是,被表扬的学生才能坦然接受,其他学生才能正确对待,表扬才能产生积极的作用。如果大家都了解某个同学没有这方面的优点或长处,或者该同学并没有突出的成绩,而老师偏偏说他如何如何出色,就容易给人溢美之嫌,不但弄得该生难堪,也会给教师自身带来一定的负面影响。 

六、戒不公 

  教师在学生的眼里是真理的化身和正义的代表,但是有些教师受“刻板效应”和“晕轮效应”的影响,只看到少数学生的优点,却看不到大多数学生的亮点。个别的教师信奉“一俊遮百丑”,认为只要学习好,其他方面也都好;甚至对后进生的良好表现视而不见,把本来应该对他们的表扬化为乌有。其实班级内最渴望得到表扬的正是那些默默无闻的大多数学生,他们的点滴进步都来之不易,更应该得到教师的积极发掘和表扬。 

七、戒理想化 

  “金无足赤,人无完人。”因此,教师在表扬学生时应该避免把学生某一方面的优点泛化、理想化而无限制地拔高。应该让学生明白“山外青山楼外楼”,在这方面的最大值也许还不如另外一方面的最小值大,使他们永远保持上进的动力。恰当的表扬最好指向其“最近发展区域”,这样才能最大程度地发挥表扬的积极效应。 

八、戒横向比较 

  俗话说:“人比人,气死人。”无论干什么事都让学生比较,乃是一种拙劣的教育手段。然而,许多教师在表扬学生时,总是习惯于把学生横向比较,以至于无意中打击了一大片。表扬学生正确的方法应该是多做纵向比较,把学生的过去和今天相比,表扬其进步的一面。 

九、戒手段单一 

  表扬学生的方法和手段要多种多样,切忌只求物质刺激或口头表扬,要根据不同的情况,与其他形式有机结合灵活运用表扬的方法。实践证明,只有充分认识各种方法的功能和效果,博采众长,并加以综合运用,才能取得良好的育人效果。


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